近年来多媒体技术不断发展，成为新型的教学手段，它可将制剂制备原理及制备流程等信息用各种图形、图像或动画形象直观地反映出来。因此在备课过程中，应适当将抽象的课本知识做成直观、生动、形象的课件，使学生有身临其境的感觉，提高课堂教学效果。通过网上搜集、日常积累以及自己制作等方法，制作出能动态演示制剂生产车间、制剂单元操作、制剂制备等过程的多媒体课件，或搜寻拍摄一些动态操作视频，借助于多媒体承载的大量信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握讲授内容。
讲解粉碎的常用设备时，就可利用动态的多媒体软件，展示万能粉碎机、球磨机和流能磨等设备的构造和工作原理，学生对相关知识点一目了然，并能通过动态演示，让其明白球磨机转速过快和过慢时会造成的问题。
另外，在重视信息化教学的同时，还应充分发挥传统教学手段的作用。在介绍一些抽象难懂的内容时，可用课堂示教方法，准备一定的实物，让学生通过看、摸、操作等方法来掌握所学。如在讲解粉体学中的休止角时，可准备几种不同性质的粉粒，当堂示范测定方法，便于学生理解休止角的含义、测定方法及影响因素。讲解液体制剂的分类时，可准备一些具体的制剂到课堂上进行展示，如平时运用不多的混悬剂，通过观察使用，让学生明确其外观特点和物理性能。
通过对实验课内容的优化安排，实行“基础操作――分析研究――综合设计”相结合的实验教学模式，从而达到训练基本操作，培养创新性思维的目的。特别是分析研究和综合设计方面，是高职学生的薄弱环节。他们通常有较好的模仿学习和动手实践能力，但缺乏必要的思考和研究创造力。因此在传统的基础操作模式之外，应鼓励学生多做思考和探讨，对实验的设计提出自己的想法和观点。
如讲到液体制剂时，可让学生自己设计实验来证实几种提高药物溶解度的方法，很多同学能结合课本的理论知识，设计出KI的助溶作用、表面活性剂的增溶作用以及多种溶剂协同的潜溶作用的相关实验，既开拓了思维，又进一步证实和信服了书本上的理论知识。通过上述教学，使学生提前接触药学行业的实际工作，利于激发学生的学习积极性，培养其对科研工作的严谨操作和开放思维相结合的工作态度。